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你的elearning课程是“推动式”还是“拉动式”?

作者:友康公司

我们常会面对这样的挑战:尽管很想把课程做得既生动、交互性又强,但总会受到课程内容、制作时间等因素的制约。
许多elearning课程扮演的角色仅仅是把知识一股脑地“推”给学生,这样导致的结果就是课程的信息量太大,但交互又太少。如果你构建知识的方式得以改变,你就能建立起一套让课程更吸引人、交互性更强的结构体系。其实也就是重新好好思考一下你课程设计的方法。
假定你准备开始构建课程架构了。你已经明确了学习目的以及所有帮助你达到学习目的的知识,你也打算测评一下学生的掌握情况。所以,不管你用哪种方法,我们还是要从明确内容和目标开始。

 
“推”的方法

我发现很多课程的结构都很类似:先是学习目的,接着就是课程内容,最后来个测试。顶多也就是每阶段后面都有个小测来检验一下学习进度。所以,通常的课程都是这样的一个模式:


这个方法有点类似于工厂研发出某种符合大众需求的产品,然后向学习者推出。
这种方法也没什么不好的,如果课程内容设计得好,又非常美观,也是非常不错的。如果只需要追踪到学生是否全部学完,而且也用不到对课程有实际的绩效需求的话,更是如此。大多数课程都是用这种方法做的。而且这样做课程很容易,因为你只需集中在要教授的知识上。
这种方法的缺陷就是,把知识一股脑地全都“推”给学生,就好像这些知识与学生需求完全符合一样。

“拉”的方法

和前一种方法一样,首先你要假定课程的所有内容都是学生需要的。但是在这种方法中,你不用太过集中在设计课程内容,只要把学习课程的理由找出来就行。你所要做的是:让学生把他想要的内容“拉”动出来。

这就让每个学生都能通过各自不同的途径,学到相同的知识。所以,你需要花力气找到让学生拉出各种知识的原因和动力来,而不是花力气在设计一个大众化的课程把所有的知识“推”出来。这种方法其实还是提供所有相同的知识,只不过是改变一下每个学生得到知识的方式。

如何让学生 “拉”动知识?

当“推”知识时,我们主要把精力集中在找出把知识“推”向学生并“粘”在那里的最好方法;当让学生“拉”动知识时,你会集中精力在学生如何运用知识、我们应该怎样设置这些知识让学生“拉”动课程内容。

无论哪种课程,要教授的知识是一样的,只是让学生学到知识的方法不同——这就是你设计课程时需要改变的地方。以前你总是想着课程内容的大纲该如何设计,现在你要变成不断地询问自己“怎样做才能让学生自己‘拉’动知识?”
这也并不是要求你弄得过分复杂。好的案例、剧本情节就能够使学生产生“拉”动知识的需求。一旦学生自己通过案例、实际生活遇到了由于缺乏这些知识而引发的问题,他就会自然而然地自己要去寻找知识,“拉”动知识,即使过了很长时间,这样的方式学到的知识他还会记得。
太大的案例甚至都不需要,你可以列出一些简单的问题,或者设定几个需要解决问题的活动。最重要的是,你得创造出对知识的需求。一旦学生有了需求,他们就有填补需求的动力了。
从“推”到“拉”的转变,使学生学到相同的知识,同时还为每个学生创造了不同学习途径。

如果你喜欢“拉动式”课程,都有哪些方式能够促使学生“拉”动知识呢?欢迎大家踊跃讨论!!